许多教师会写一些关于教学领域的科研论文。然而，由于文章数量过多，他们在查重过程中或多或少发现了许多问题和缺点。

      1.经验总结型文章多 目前，大多数教师的教研文章仍然停留在总结教学、管理等具体工作的经验和经验上。这类文章仅限于叙述事实、谈论事实、表达个人感受和介绍当地经验，因此往往是概括的，不能上升到理论的高度。 理论色彩和理论深度较少的文章，其中一个原因是这类文章很难写。工作经验总结，虽然也要进行思考、分析，但相对容易一些，因为这是自己实践过的或 熟悉的事。理论升华需要深入学习相关教育理论，参考相关理论，努力把感性理解变成理性理解，实现理解的飞跃。许多作者对这一关口望而却步，因为他们害怕困难，或时间问题，或缺乏自我感知能力。因此，一些教师取得了一流的成绩，但没有写出高质量的研究论文，这是非常遗憾的。

      2.说明描述型文章多 许多论文基本上解释和支持当前的教育政策、政策、措施和教科书，并报道当前的教学改革。这类文章有一定的积极意义，但也有先进意义 有意识、有导向性的文章很少。因为写这样的文章很难进行一定的调查和实验，深入的人很难进行研究和探索，这将加快教育改革的深入发展 教学改革的步伐非常重要和紧迫，要大力倡导和鼓励撰写这类科研论文。

      3.有很多关于问题分析的文章。 许多论文可以详细列出和总结当前工作或存在的问题，分析和讨论问题的起源、现状和危害，但解决问题的有效途径 缺乏思考，原则上只是提出一些观点、意见和建议，可以提出问题，总结现象，但不能解决问题，没有一般的指导意义，这是研究不深入的表现。近年来，从一些获奖的教学论文来看，它们是在大量的调查、研究和长期实践的基础上形成的，不仅有理论依据，而且可行性强，这是教学论文努力的方向。

      4.急功近利的文章很多。有些人写论文是为了评职称，功利主义色彩强，只能应付凑篇数。主题选择往往是他们自己的工作实践和所见所闻，花一段时间，总结，总结一件事，使用论文检查发现很多重复他人谈论的观点、观点、主题甚至材料。老题重作文章多，新颖独特的文章少。老题重作应该有新的方法、新的思想、新的认识，这是很多人没有做到的。